七年级美术教学论文

考试信息网 2021-04-01 实用文 论文

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七年级美术教学论文

  美术教学论文可以从哪些方面来展开呢?下边是我们为大家整理的美术教学论文,希望能帮助到大家!

  七年级美术教学论文一

  踏着秋的雨露,眨眼工夫,九月份已伴随国庆的鞭炮声渐行渐远。回顾一个月来自己在有效教学方面的所思所行,不免怅然其所得与所失,下面着重从三方面予以归纳:

  其一是教学程序层面上,我关注不同年龄阶段的学生特点来较为灵活地以身施教,取得教学相长的初步成果。

  具体做法是针对中低年级的学生,我一上课就同孩子们一起做起拍手操,激发起孩子们的课堂热情;接下来是请学生回顾上周学习的知识,一起来版示巩固(鼓励学生参与竞答,参与者有奖),利于学生对知识把握的连贯性与系统性,形成头脑中的知识树;新知识的教授则贯穿着自主发现、合作探究、教师揭秘的层次来递进,便于学生的知识接受度;作业展评时及时肯定学生的优势,当堂予以奖励。但是对于高年级的学生则删掉了第一环节,尝试着变变变环节的有效切入。

  新的教学模式,需要我运用更完善的实施手段来激发课堂教学的有效性,十月我面临着更严峻的挑战。

  其二是教学评价层面上,我关注每位孩子的成长,尤其是表现堪忧的孩子的自我认知水平的提升。

  即时评价是为孩子们撑开一把自信伞的最有效途径。新学期伊始,我的每节课堂都着眼于每位孩子的发展,及时有效运用好即时评价。这源自上学期的课堂观察点的启示,课堂的关注不能局限于几个孩子的发展与提升,而应是全体学生,尤其是不善表达孩子的发展。结合我们本学期的课题研究内容,我着力在这方面营造一种积极向上的乐学氛围。孩子的表达能力相差很大,但是源自我们的一句夸奖就有可能扭转孩子的心态,顺就改变与提升孩子表达的角度与能力。

  心理的暗示往往会激发孩子内在的更大求胜激情,孩子开始肯于语言表达了,那我们的教学目标也就初步达成,动手能力的提升是迟早的事了。

  其三是课堂语言层面上,我关注着如何调动学生学习的主动性,减弱教师一言堂的不良行为。

  课堂上将更多的机会让给孩子们,自己的语霸行为已经明显消弱了。如何引导学生去表述、归纳与总结,成了我的本月必修课题。这源自于上学期的优质课评选,我的蜕变也在改变着我的有效教学。明显的废话少了,给孩子的表现时间多了。如五年级的《色彩的和谐》一课是在《万绿丛中一点红》的基础上延展的,我首先请一组学生代表诵读第一节,三组的学生代表再来诵读一遍,提出本课的第一个问题:请问你从这段文字中发现了哪些关键词?第二个问题是:请问上一节《万绿丛中一点红》让我们清楚了色彩的?第三个问题是:你能帮大家找出他们的不同吗?五年级的孩子已经能够独立思考与发现,这样激发孩子去发现问题、解决问题会更能调动他们课堂上的积极情绪。

  多些鼓励的语言,多些表现的机会,其实我们的学生非常了不起。给他一个支点,他会翘起整个地球。

  有效课堂教学,让我重新理性地思考我的课堂四十分钟。行动在切实的点滴间,孩子的成长也会让我欣喜我的改变。敢于放手,敢于突破,让我与我的学生们在新模式的课堂中自由呼吸,快乐成长!

  七年级美术教学论文二

  美育是学生在成长中不可或缺的重要部分,特别是美术欣赏教育在提高学生的审美水平上,是最重要的一环.随着时代的.进步,人们开始明确了学美术不是为了培养“大画家”,更重要的是提高整体素质。在小学美术教学大纲中明确规定:小学美术是以审美教育为核心,着力培养小学生的审美情趣。

  在美术教学中,提高欣赏教学的地位,在广大教师的教学实施中又如何呢?据不完全调查,大部分教师非常重视绘画课的教学,手工课则选择较容易的内容教,对于欣赏课,大部分教师则是一跳而过,理由是:一、教师本人也不知怎样欣赏或不知道该怎样让学生欣赏;二、欣赏反正不重要。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础,欣赏 正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程,在欣赏中,使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞,从中升华出各种能力,更让学生懂得了很多道理,培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。最终才能达成培养学生的审美情趣,这一教学目标。

  如何在欣赏教学中实施素质教育,培养学生的审美素质,让学生主动参与,真正达到欣赏教学之目的?可从以下几方面入手:

  一、 欣赏备课要贴近学生实际教案实用好用

  在实际的教学工作中,教师发现学生对所欣赏的作品提不起劲看,就是认真的同学,也没有了欣赏的激情,对教学目标的达成,大打折扣。另外,学生一直以为,欣赏的作品是大画家画的,我们没有这样的水平,对范作有距离感。

  找到了在欣赏教学中学生的动态、想法,我们就可以对症药了。如在教学《漫画欣赏》一课中,本来课本中的范画就少,学生早就看过几遍了,没有新鲜感,更何况,书本中的范画儿童味不足,时代感也不强,在备课中,教师可以补充一些充满童趣的,具有强烈时代感的漫画,利用多媒体展示给学生欣赏,使学生感到很有吸引力、新鲜感,学生欣赏的兴趣就又提上来了,记得有人说过,兴趣是最好的老师,既然兴趣有了,还怕学不好吗?

  怎么才能拉近欣赏作品与学生的距离感呢?在欣赏作品中,可以有意选一些上一届学生的作品,作为欣赏对象。这样,学生在欣赏时,就会有这样的想法:这是上一届同学作品,只要我们认真学,一定能超过他们。促进学生在欣赏中自信心的形成。如:在三年级《纸版画欣赏》一课中,特意选了几张套色纸版画,给学生欣赏,并且讲明这是上一届同学的作品,起先,在欣赏时,学生们发出了感叹:比书本上的都好,最后,学生会想:上一届同学都做得这么好,相信我能做得更好,下课时,再问学生:你们制作的纸版画能超过他们吗?学生能毫不犹豫地回答:“能”。

  因此,根据学生实际,选择好欣赏对象可以说是一堂欣赏课成败的关键。

  二、欣赏要让兴趣吸引学生主动参与学习有滋有味

  爱因斯坦说:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师”。对于美术,尤为重要,只有学生有了浓厚的兴趣,才能使美术教学更顺利地完成,提高教学质量。

  小学生比较单纯、真诚,能随感而发地表达自己的情感,并且想象力与创造力特别丰富,对画画非常喜欢。这些因素,正是培养学生欣赏兴趣的好时机。

  用哪些方法来激发学生的兴趣呢?设问、小故事、小品、展示教具、录音等,都是激发学生兴趣的好方法。如:在三年级《纸版画欣赏》中,首先问:你知道纸版画有什么作用?学生会猜出很多孩子气的答案,这时,教师组织学生欣赏,学生就会很投入,直到找到自己认为正确的答案为止。这就是设问激起了学生欣赏的欲望。用录音引人,效果也很不错。如:第十一册的《革命历史画欣赏》一课中,首先播放开国大典的录音,后请同学们想象开国大典的盛况,然后出示董希文的《开国大典》,比一比,找一找董希文的《开国大典》优点时,感受可就更深了。

  由此可见,激发学生兴趣的方法很多,但要针对不同的学生,不同的欣赏内容,采用不同的激情方法。

  三、欣赏必须要让学生当学习的主人自己多思多想

  以往欣赏课中,只听到老师的介绍,把学生当成容器,不断的往里塞,最后,教师讲得嗓子冒烟,学生听得昏昏沉沉。学习没有半点效率可谈。其实,他们忘了,美术教学,是形象思维的教学,它对挖掘、培养学生的发散思维、形象思维有着自身的特殊性。美术欣赏既是一种艺术享受,又能让学生产生多种多样的遐想,每个人的想象又各不相同。正是这种“胡思乱想”,才有利于加深对范作的感受与理解.并且,这种感受、想象、理解不是教师能代替学生的,必须是学生自己切身的感受,如何让学生成为欣赏的主人,多思多想,想得多、想得新、想得巧呢?

  首先,在备课时,要摆正学生、教师、欣赏内容三者之间的相互关系,明确学习要靠学生自己来完成的观念。

  其次,是根据欣赏内容设计、组织学生参与学习。如:在三年级的《漫画欣赏》用百分之九十的时间组织学生欣赏、讨论、质疑、思考,逐步地在这几步的反复中,理解了漫画的含义,懂了漫画的要素,明确了漫画的类别等漫画知识。这里教师要做的是提出一个大问题:通过漫画欣赏,你想了解哪些知识?这样,教师教得轻松,学生学得愉快,我们又何乐而不为呢?当然,这里特别要注意的是讨论不能流于形式,让学生讨论时,必须要有问题可讨,全班同学都按自己的实际想法来论,学生就能自觉积极参与。

  爱因斯坦说,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切推动着进步。并且是知识进步的源泉,在美术欣赏教学中,培养学生的想象力,更具有优势。如:在三年级《漫画欣赏》中,看了解放前后的两个不同的三毛。问:你有什么想法?学生通过想象,了解了解放前的种种阴暗面,歌颂了解放后,人民翻身当主人的新生活,通过想象,使同学们更珍惜今天的幸福生活。抓住想象这一点,使审美教育得到了提高。

  四、欣赏课要给学生留一点“布白”多品味回味

  画家画画,总要留点空白,“踏花归来马蹄香,蛙声十里出山泉”,都是有名的“布白”之作,目的是留给欣赏者遐想的余地。美术欣赏更是如此,在细针密线,鞭策如理的同时,给学生留一点回味思考的时间与空间,这是一种以逸待劳的高超“布白”艺术,让美内化,从而艺术得到共鸣,所有的一切得到了升华。如:在教学第九册《中国画欣赏》时,师生共同讨论了《清明上河图》(局部),又听老师介绍了整幅图的全景。此时,给一点时间,请同学们闭上眼睛,让这幅局部的《清明上河图》逐渐展开,慢慢地让自己也走进去,融入其中,同时播放一曲《高山流水》古典音乐营造一种气氛。再请学生谈体会,他们的体会会很多,并且感受更深。这时的“布白”,使学生有了品味的时间与空间,给了学生消化、发现、吮吸、提高,驰骋的广阔天地,收到了意想不到的效果,欣赏中的艺术氛围会变得更浓。

  五、欣赏教学要充分发挥学生的个性自己畅谈畅想

  在欣赏过程中,教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格,以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生,使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来,鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受,教师不轻易批评学生的欣赏不正确,让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点,在全班同学激烈的争论中,让美内化、升华。如在《纸版画欣赏》一课中,有的学生让为这种美术样式不好看,都不如我的画,有的学生认为好看。这时,教师不用评论学生的审美水平低或高,对或错,只要当好中间人,让学生去争论。在争论中逐渐加深对纸版画的认识,接受这种美术样式。反之,教师批评学生欣赏水平低下,学生的积极性遭到打击,容易与教师产生逆反心理。教师再讲纸版画的特点等,只能是教师一个人的一相情愿了。

  因此尊重学生的个性,让学生充分发挥个性,是挖掘学生欣赏积极性潜能的最重要的客观环境。

  所以,在美术欣赏教学中,必须要改革传统教育的诸多误区,给学生欣赏的“阵地”和“空间”,加强学生“学”的成分,营造良好的课堂氛围,调动学生的乐学精神,进行创造性的欣赏,比教师把喉咙讲哑掉的欣赏法效果要好多了,学生学得也更有“味”了,特别是学生学到了欣赏的方法,欣赏能力得到了锻炼,审美素质得到了提升,变得更高雅,人的素质才能更全面的得到培养。

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